Considerações a respeito da organização curricular do PROEJA

Uma Perspectiva, Segundo as Abordagens Metodológicas Propostas, considerando a organização curricular do PROEJA

Embora a flexibilidade seja uma característica atribuída à Educação de Jovens e Adultos, percebe-se que na prática, essa regra não é obedecida, pois a maioria dos cursos ofertados, seguem uma lógica padrão dos cursos seriados, enturmação, horários rígidos, dinâmicas de ensino predominantemente frontais e intraclasse.

Muitos municípios tem oportunizado a Educação de Jovens e Adultos, sendo Aracruz não diferente dos demais, no entanto, tal modalidade tem sido usada como uma aceleração do tempo curricular, ou seja, um aligeiramento, desfocado das especificidades da EJA, sem contextualização dos currículos e metodologias de ensino, distintos às características desse público, que possuem múltiplas necessidades de aprendizagem.

É preciso considerar o currículo enquanto processo de seleção e de produção de saberes, de visões de mundo, de valores, de experiências, de habilidade, de símbolos e significados. Pois, “o Homem é ser histórico-social que age sobre a natureza para satisfazer as suas necessidades e, nessa ação produz conhecimento” (RAMOS, 2005, p. 114) . Nesse sentido, as abordagens embasadas na perspectiva de complexo temático, como bem descrita no Documento Base que apresenta concentricidade de temas gerais, ligados entre si; integradores; transversais e permanentes, privilegiam o educando da EJA, com temas que focam os conteúdos mínimos a serem estudados, garantam um aprofundamento progressivo ao longo do curso, ampliam os conhecimentos do aluno, com foco em cada área o conhecimento, principalmente, que possibilitem compreender o contexto em que os alunos vivem e etc. Outra metodologia refere-se a abordagem por meio de esquemas conceituais onde cada conceito é desenvolvido em diversos contextos e enriquecido pelas diversas contextualizações, de modo a focar os conceitos amplos. Tal abordagem, assim adotada, contribui para o respeito a diversidade de culturas, saberes e cria um elo entre o homem e a ciência. A abordagem centrada na resolução de problemas são significativas, e torna-se relevante numa perspectiva que, para cada problema existe uma solução, a partir de uma disciplina que forneça dados e fatos que vise a sua interpretação. Para alcançar esse objetivo proposto é necessário que o professor de EJA tenha perfil e habilidades para atuar diante um público que apresenta tantos aspectos singulares, paralelamente, a abordagem mediada por dilemas reais vividos pela sociedade que permite questionamentos quanto a conveniência de determinadas decisões políticas ou programáticas e, também subsidia o professor junto ao aluno dados e fatos para a interpretação visando à discussão dos dilemas propostos, tal disciplina permite a ampliação dos envolvidos no processo, a reconhecer a heterogeneidade dos alunos da EJA quanto a sua faixa etária, sua história de vida, relativa a sua luta pela sobrevivência e causalidade do abandono da escola quando ainda adolescente ou início da sua juventude. É na abordagem por área de conhecimento que se deve valorizar o aluno na sua integralidade, preparando para o mercado de trabalho.

SONIA NUNES SOUZA MENDES